如何区分斯金纳的“负强化”和“惩罚”？
在教师资格证或者教师招聘考试中，这两个概念属于“斯金纳的操作性条件作用论”这一知识点中的重点概念，考试中主要是以单项选择题或者多项选择题或者判断题或者辨析题等形式进行的考查，考查的题目主要是以例子考查概念的匹配或者直接给出概念判断属于哪种的这两种题目。
最为关键的是，这两个概念是很多同学们容易混淆的地方，特别是在辨析题或者判断题中经常会遇到这样的题目。我们先来感受一下：
1.负强化是利用惩罚排除不良行为的过程。（）
2.负强化的实质就是惩罚。（）
3.惩罚是消除伤害性或者讨厌的刺激以增加合乎要求反应出现概率的过程。（）
4.通过收缴手机来改掉学生在课堂上不认真听讲的坏习惯属于负强化。（）
1.×。2.×。3.×。4.×。
怎么样？看了上面几个题目是不是感觉有点眩晕~~~不要晕~~~同学们，听小编给你叨叨两句，做教师招聘考试或者教师资格证考试的题目的时候，一定要仔细分析。来，言归正传，小编带你飞，带你上分，带你上王者~~~~哈哈~~~~
一、我们回顾“负强化”和“惩罚”的理论概念及其理解
1.负强化
摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。
这里抓住关键点：负强化本身是一种手段，目的是增加学生的某个或者某些行为，教师或者家长或者其他人采用的是减少厌恶刺激的手段，那什么是厌恶刺激呢，说白了就是学生不喜欢的一些事物或者行为，比如我们常说的批评、做家务、谴责、惩罚、做劳动等等。见如下示例：
①学生考了分，妈妈不让学生做家务→负强化，示例中妈妈的手段是不让学生做家务（减少厌恶刺激），目的是让学生考分的行为得到加强（增强行为发生的频率）。
②古代经常所说的“戴罪立功”→负强化，示例中“戴罪立功”的意思是指身负罪责，争取立下功劳，借以赎罪，成语中官方采用的手段是赎罪，即减少犯人的罪行（减少厌恶刺激），目的是让犯人立下越来越多的功劳（增加行为发生的频率）。
2.惩罚
当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。
这里抓住关键点：惩罚本身也是一种手段，目的是要减少学生的某个或者某些行为，教师或者家长或者其他人采用的是给学生厌恶刺激的手段。关于厌恶刺激我这里就不再赘述了，参见前文的叙述。见如下示例：
①学生不遵守课堂纪律，老师把学生批评了一顿→惩罚，示例中的老师采用的手段是把学生批评了一顿（给学生厌恶刺激），目的是让学生要遵守课堂纪律（减少学生的某个行为）。
②小明在学校里面总是打架，学校给了小明一个警告处分→惩罚，示例中的学校采用的手段是给了小明一个警告处分（给学生厌恶刺激），目的是让学生不要打架了（减少学生的某个行为）。
二、用简单粗暴的方法区分“负强化”和“惩罚
综合前文所述，我们可以给大家总结出二者进行区分的小技巧：
负强化→减少厌恶刺激，增加行为。
惩罚→增加或者呈现厌恶刺激，减少行为。
甚至可以认为，负强化和惩罚的概念是相反的去进行记忆，当然二者肯定就不是等同的了。
那么很多同学就要问了，小编你给我出来，如果遇到例子型的题目我该怎么简单粗暴的判断，别慌嘛~~~小编告诉你~~~
三、关于“负强化”和“惩罚”在考试中的做题技巧
很简单，看两个标志性的东西：
1.教师采用了什么手段，是减少还是增加厌恶刺激
如果是减少厌恶刺激，基本可以确定是负强化了，如果是增加厌恶刺激也基本可以确定是惩罚了。
2.最终学生的行为是增加还是减少
一方面如果行为是增加的，基本可以确定是强化了，当然还要结合前面教师的手段，如果是减少厌恶刺激那就属于负强化了，当然呈现（增加）厌恶刺激学生的行为还增加了，这就有点说不过去了，啥也不是，哈哈~~
另一方面如果行为是减少的，基本可以确定是惩罚或者消退了，当然结合前面教师的手段，如果是增加厌恶刺激的就属于惩罚了，当然减少厌恶刺激，行为减少了，这样也属于啥也不是。
因此，在考试中，建议大家主要观察题目中教师的手段和学生的行为是否增加来综合判断属于二者中的哪一个了。
好了，讲到这里，相信大家也能够很清晰的去进行分析了，现在做几道题目练练手吧~~~
1.负强化的目的在于减少行为发生的频率。（）
2.负强化即惩罚。（）
3.处罚的目的在于减少或抵制不良行为的发生。（）
1.×。2.×。3.√。
今天的分享就到这里结束啦~~~
本文旨在交流教师招聘考试或者教师资格证考试中可能遇到的一些疑难杂症，希望备考的同学们能够顺利通过考试，同时在备考过程中，同学们遇到难点或者难以辨析的点，可以通过在评论区留言或者私信留言的方式告诉小编，小编会及时回复你的留言，并在第二天或者当天以你提出的问题给大家更新新的文章啦~~~